小学语文如何在课堂激发情感

小学语文课堂中激发情感的方法

一、创设情境以境引情

• 巧妙导入，以趣生情
  • 好的开头对于一堂课至关重要，就像著名特级教师于漪所说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”例如在教学中可以通过有趣的故事、问题或者与课文相关的小活动来导入新课，引起学生的兴趣和好奇心，激发情感。这能为整堂课奠定良好的情感基础，像一块磁石一样把学生吸引到课堂学习中来。
• 营造贯穿课堂的情境
  • 具体的、充满情感和理智的教学情境应贯穿于整个课堂的始终。可以根据课文内容创设如历史场景、自然环境等不同的情境，让学生有身临其境之感，进而激发他们的情感。比如在教授描写自然景色的课文时，可以通过描述景色的美妙之处，让学生仿佛置身于那个环境之中，感受到大自然的美好，激发他们对自然的喜爱之情等。

二、挖掘课文情感因素

• 找准动情点
  • 深入挖掘教材蕴涵的情感因素，选准动情点，以打动学生。例如《沁园春・长沙》中的革命豪情，《琵琶行》中白居易的天涯沦落的伤感之情等都可作为动情点。恰当选择动情点，能够增强教学的感染力，使学生与作品产生共鸣，真正做到“披文以入情，沿波以讨源”。

三、优化语言的情感性

• 用导语带入学习状态
  • 引人入胜的导语能够把学生带进学习状态。教师满怀激情的导语容易感染学生，激发他们的兴奋点。例如在教学《故都的秋》时，可以设计与秋有关的诗句导入，引导学生从诗句中体会诗人的情感，带着兴趣走进课文学习。
• 通过朗读唤起共鸣
  • 采用教育家叶圣陶提出的“美读法”，教师通过声情并茂的朗读引起学生的审美情感。教师在朗读时通过声音节奏等让学生品味情调、明确情理、激扬情怀，融入作品意境之中。比如朗读《荷塘月色》时，教师通过舒缓、浑厚、沉静的朗读让学生体会到作者特定的情感。
• 讲述和品析激发情感
  • 教师要善于把课文中的文字变成有声溢情的语言，着重再现形象、勾勒画面、渲染气氛、创设情境。如在《包身工》一课中，通过讲述再现“芦柴棒”的形象及生活、劳动经历，让学生自然地进入“痛作者之所痛、恨作者之所恨”的同化境地。并且在讲述过程中运用多种修辞手法，增强语言的表达效果，使情感表达更具色彩和力量，同时教师的情感要与教学内容及教学气氛相协调。

四、教师发挥自身影响力

• 倾注深厚情感
  • 教师对学生真挚热爱，尊重学生对教师的神圣感和信任感，与学生建立民主平等的关系。教师要有良好的职业道德和自身修养，用爱心去感染学生，浇灌学生的心灵之花，让学生获得丰富的情感体验。
• 运用肢体语言传递情感
  • 教师不仅用语言，还运用面部表情、身体姿势、手势、眼神等非语言行为与学生交流，进行情感传递，激发学生的情感反应。

五、尊重学生差异

• 面向全体学生
  • 每个学生都有自身特点，语文老师不能偏重某个学生，应面对全体学生开展教学。在小学语文教学中，由于语文学习本身的特点，学生成绩可能差别较大，这可能是学习要求、教学方式、学习习惯和方法等多种因素造成的。教师要依据语文学习规律，根据学生的需要安排好课堂教学及活动，满足不同学生的学习需要。
• 降低要求并鼓励困难生
  • 对于语文学习有困难的学生，教师要制定适合他们的学习方案和要求。在学习任务安排上适当降低要求，给他们时间准备，鼓励他们认识错误并改正，放大对他们小进步的表扬，引导他们掌握好的学习方法，培养自主学习能力，增强他们对语文学习的信心和喜爱之情。

六、利用多媒体辅助教学

• 多媒体增强直观感受
  • 利用多媒体将自身具备的构图、色彩和音乐方面的美，把课文中的因素直观形象地呈现出来。例如在教学《沁园春雪》时，查找贴合词意的画面制成幻灯片，配以课文录音并链接播放，让文字描述变得更鲜明、强烈，使学生从不同角度感受文章的诗意，营造良好的课堂气氛和学生情感，增加课堂的趣味性。